+7 (985) 644 5981
            644 5983

info@akademiki.biz
      

Андреева И. "Гендерные различия в структуре эмоционального интеллекта"

Научная работа Андреевой по изучению особенностей эмоционального интеллекта у юношей и девушек (исследование проводилось на студентах)

// Женщина. Образование. Демократия: Материалы 7-ой международной междисциплинарной научно-практической конференции 10-11 декабря 2004 г., г. Минск. – Минск, 2004. – С. 282-285.

автор: Андреева И.

Проблема эмоциональной культуры человека являлась актуальной на протяжении всей истории развития человеческого общества. По этой причине одной из важнейших проблем гендерных исследований является изучение различий в сфере эмоционального интеллекта, определяемого как способность понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе интеллектуального анализа и синтеза (P. Salovey, J.D. Mayer, 1994; Г.Г. Горскова, 1999). Изучение гендерных различий в структуре эмоционального интеллекта позволяет определить методы его развития, эффективные для представителей обоих полов.
Целью нашего исследования явилось изучение различий в структуре эмоционального интеллекта у студентов ПГУ. В качестве испытуемых выступили студенты 2-3 курсов следующих факультетов: историко-филологического, физической культуры, химико-технологического (всего 100 человек, из них 48 девушек, 52 юноши). Для изучения эмоционального интеллекта использована методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ) Н.Холла. Мы предположили, что характер взаимосвязей между структурными компонентами эмоционального интеллекта у девушек и юношей будет различаться.
На первом этапе исследования были сопоставлены показатели эмоционального интеллекта у юношей и у девушек (критерий Манна-Уитни). Обнаружено преобладание у девушек показателей «эмпатии» (р<=0,05) и «распознавания эмоций других людей» (р<=0,05). Однако достоверных различий в уровне интегрального показателя эмоционального интеллекта (EQ) не выявлено. Можно предположить, что обнаруженные гендерные различия в уровне отдельных показателей эмоционального интеллекта не влияют на уровень EQ в целом, т.е. у юношей имеет место компенсация эмоциональных способностей
На втором этапе исследования был проведён корреляционный анализ переменных эмоционального интеллекта, результаты которого представлены в таблицах 1 и 2.

Табл.1

Коэффициенты ранговой корреляции переменных эмоционального интеллекта (юноши)
Переменная
1-я
2-я Управление эмоциями Cамомотивация Эмпатия Распознавание эмоций других  людей EQ (интегральный показатель)
Эмоциональная осведомлённость 0,16 0,02 0,32* 0,27 0,51***
Управление эмоциями 0,46*** 0,25 0,02 0,52***
Cамомотивация 0,44*** 0,46*** 0,66***
Эмпатия 0,70*** 0,82***
Распознавание эмоций других  людей 0,82***

 

Табл.2

Коэффициенты ранговой корреляции переменных эмоционального интеллекта (девушки)
Переменная
1-я
2-я Управление эмоциями Cамомотивация Эмпатия Распознавание эмоций других  людей
EQ
(интегральный показатель)
Эмоциональная осведомлённость 0,12 0,17 0,28 0,39** 0,55***
Управление эмоциями 0,47*** 0,28 0,35* 0,69***
Cамомотивация 0,23 0,21 0,59***
Эмпатия 0,67*** 0,62***
Распознавание эмоций других  людей 0,75***
Как  видно из таблиц, интегральный показатель эмоционального интеллекта обнаруживает сильные связи с такими его компонентами, как  «распознавание эмоций других людей»  (у юношей и девушек), «эмпатия» (у юношей) и «управление эмоциями» (у девушек). Это означает, что данные компоненты являются в структуре эмоционального интеллекта  определяющими.
В результате анализа взаимосвязей между структурными компонентами эмоционального интеллекта было обнаружено, что у юношей в отличие от девушек  на достоверном уровне выявлены положительные корреляции «распознавания эмоций других людей» и «эмпатии» с «самомотивацией» (определяемой как произвольное управление эмоциями). Эти результаты означают, что у юношей произвольному управлению эмоциями способствуют, во-первых, способность к распознаванию эмоциональных переживаний окружающих, во-вторых, сопереживание, сочувствие другим людям.
Полученные результаты дают основание утверждать, что эмоциональный интеллект в целом, и такой его компонент, как произвольное управление эмоциями, в частности, у юношей обусловлены качеством межличностных связей. Особенно важен в этом плане период раннего детства, Действительно, предпосылкой развития определяющего компонента эмоционального интеллекта – распознавания эмоций других людей – являются эмоциональные реакции окружения на действия ребёнка (Я. Мазуркевич, 1950).
Очевидно, что у девушек  в отличие от юношей распознаванию эмоций других людей способствует   эмоциональная осведомлённость.  Распознавание эмоций, в свою очередь, способствует управлению эмоциями (определяемому в методике как эмоциональная отходчивость, эмоциональная неригидность) (табл.1 и 2). Таким образом, у девушек  уровень эмоционального интеллекта в целом и такого его компонента, как эмоциональная отходчивость, в частности, в значительной мере связан  с когнитивными процессами понимания и осмысления эмоций.
На третьем этапе исследования был проведён факторный анализ переменных эмоционального интеллекта (метод основных компонент, вращение по методу варимакс).  Переменные EQ в результате составили два фактора: «эмоциональная саморегуляция» и «понимание эмоций» (табл.3)
 
Табл.3
 
Результаты факторного анализа (выборка в целом)
Переменные
Фактор 1(понимание эмоций)
 
Фактор 2 (эмоциональная саморегуляция)
Эмоциональная осведомлённость 0,49 0,14
Управление эмоциями 0,01 0,91
Cамомотивация 0,33 0,72
Эмпатия 0,87 0,17
Распознавание эмоций других  людей 0,91 0,02
EQ (интегральный показатель)   0,81 0,58
 
Как видно из таблицы 3, фактор «понимание эмоций» в большей мере связан с интегральным показателем EQ, нежели фактор «эмоциональная саморегуляция». Следовательно, высокий уровень эмоционального интеллекта обусловлен, прежде всего, способностью к пониманию эмоций, включающей в себя эмоциональную осведомлённость, эмпатию и распознавание эмоций других людей. Отметим, что в структуре EQ юношей фактор «понимание эмоций» составляет 71% (у девушек соответственно 84%), фактор «эмоциональная саморегуляция» соответственно 29% и 16%.
 Далее было проведено сравнение юношей и девушек по уровню выделенных факторов эмоционального интеллекта (критерий Манна-Уитни). Оказалось, что у девушек по сравнению с юношами на достоверном уровне преобладает «понимание эмоций» (р<=0,05). Это означает, что девушки обладают более выраженной эмоциональной осведомлённостью, способностью к эмпатии и более эффективно распознают эмоции окружающих. В свою очередь  не было обнаружено достоверных различий по уровню «эмоциональной саморегуляции».
Анализ результатов исследования позволил нам установить следующее. На достоверном уровне у студентов не обнаружено гендерных различий в уровне эмоционального интеллекта.  В то же время у девушек преобладают компоненты эмоционального интеллекта, обусловливающие понимание эмоций  («распознавание эмоций других людей» и «эмпатия»).
У девушек-студенток уровень эмоционального интеллекта связан с  когнитивными процессами понимания и осмысления эмоций, у юношей – в большей мере с качеством межличностных связей, особенно в период раннего онтогенеза.

 

 

 

 

Добавить комментарий

Понравился материал? Поделись с другими!

Copyright © 2006 - %2019. Школа бизнес тренеров Академия Живого Бизнеса.Тренинги для тренеров.